Redes sociales y educación: el futuro ya está aquí

Análisis de las encuestas a familias, alumnos y profesores sobre el uso de Internet y las redes sociales. Marzo 2015

Para realizar el análisis de los resultados que la sencilla pero clarificadora encuesta que pasamos a los diferentes sectores de nuestras comunidades educativas, me ha resultado muy útil el estudio del Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la SI. De él podemos extraer mucha información sobre el perfil actual de los internautas y su evolución en los últimos tres años aproximadamente. Dato destacable sería el gran número de personas de 16 a 74 años que ha accedido a Internet en los últimos tres meses: el 71,6%. La población que más ha accedido a Internet es la que va de 16 a 44 años, el 98,5% de estos individuos han accedido a Internet en alguna ocasión; estudiantes e individuos con estudios universitarios presentan niveles de uso prácticamente universales; extranjeros y españoles tienen porcentajes de uso semanal de la Red similares, e individuos con mayores ingresos presentan mayores porcentajes de uso de Internet. Es significativo también el que los individuos que viven en grandes áreas urbanas acceden con mayor frecuencia y en mayor número que el resto. Respecto a los usos de Internet por sexos, destaca que los hombres usan más la Red para trámites y descargas de software, mientras que las mujeres consultan temas de salud, matrículas en estudios superiores y formación en general. Además, por grupos de edad, las personas entre 16 y 34 años hacen un uso mayor de las redes sociales que las mayores de 35 años. Otro dato interesante es que los porcentajes con mayor evolución en el uso de Internet en estos últimos años se registran en personas con primera etapa de educación secundaria y en individuos de 45 a 54 años. Probablemente aquí tengamos a gran parte de nuestros encuestados. El 70% de los internautas de los últimos 3 meses ha accedido a Internet fuera de su domicilio o lugar de trabajo utilizando algún dispositivo móvil, el 65% de las personas que se conectaron en movilidad en los últimos tres meses son ocupados por cuenta ajena (46,1%) o estudiantes (18,9%).

Todo ello nos acerca bastante a los resultados de nuestras encuestas. El uso de Internet está muy extendido entre la comunidad educativa en general, dándose niveles muy elevados de uso de internet en dispositivos móviles de entre el 95% al 97%. En cuanto a las actividades que realizamos en la Red, es destacable que tanto el sector familia como el profesorado centran su actividad en búsqueda de información o trámites diversos, mientras que el alumnado masivamente ve vídeos y escucha música.  Respecto al uso de RRSS, los tres sectores se declaran usuarios. Los jóvenes estudiantes suelen tener más de un perfil, mientras que familias y profesorado se centra en una sola red, que mayoritariamente es Facebook. Muy destacable me ha parecido el grado de coincidencia,  con diferencia de tres puntos entre el mayor y el menor, que hay entre los tres sectores encuestados respecto al principal uso que hacen de las RRSS: estar conectado con amigos. Y también me parece significativo que mientras el 88.9% sí utiliza Internet para preparar/dar sus clases, el 69,1% de los profesores no utiliza las RRSS para preparar/dar sus clases.

De estos datos podemos extraer unas pocas pero claras conclusiones: el uso de Internet es generalizado en todos los sectores de la comunidad educativa tanto en el ámbito personal/privado, como en el educativo/público; sin embargo, el uso y conocimiento de las RRSS está muy extendido en el ámbito personal/privado, siendo infinitamente menor el uso en el entorno educativo.

Espero que estos cursos nos hagan utilizar la potente herramienta de trabajo que son las RRSS en el ejercicio de la docencia; estoy segura de que van a jugar un papel fundamental en el futuro de la educación.

¿Jugamos a ser personajes de El Quijote?

TÍTULO: SOMOS EL QUIJOTE

NIVEL: 3º ESO

OBJETIVOS:

1º) Conocer el contexto geográfico que inspiró a Cervantes en la creación de su gran obra.

2º) Profundizar en el conflicto humano de los personajes más destacados de El Quijote.

3º) Analizar la sociedad de la época de Cervantes para mejorar la comprensión de El Quijote.

4º) Aprovechar el potencial de las RRSS para mejorar el aprendizaje.

5º) Conocer herramientas de búsqueda de información en Internet.

6º) Trabajar colaborativamente desde el respeto y la ayuda mutua.

MATERIA: Lengua castellana y literatura

DURACIÓN: 4 SESIONES

RECURSOS: Acceso a Internet en el aula. Un ordenador por alumno o por cada dos alumnos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Partimos del hecho de que el alumnado ha leído una adaptación de la obra. En la primera y segunda sesión, los alumnos han de investigar sobre el recorrido de Quijote y Sancho. Por grupos, buscarán y trazarán el recorrido que hicieron estos personajes en las tres salidas que se relatan en la obra, debiendo realizar en Google Maps el mapa de las aventuras de don Quijote. Para ello es interesante que utilicen buscadores de información o visiten El Quijote interactivo que tiene la Biblioteca Nacional: quijote.bne.es/libro.html En la tercera sesión, se documentarán sobre la vida en el siglo XVII, en ese mismo link encontrarán información sobre la gastronomía, la danza, la indumentaria, etc. de este siglo. Al final de esta sesión deben haber elegido cada uno un personaje de El Quijote: Quijote, Sancho, el barbero, el bachiller Sansón Carrasco, la Sobrina, etc. Deben meterse en la piel de este personaje e intentar recrear un perfil en Twitter como si fuesen ese personaje. En la última sesión elegiríamos entre todos un hastag coherente con la época, la obra, el autor… Y deberán recrear la época, la sensibilidad de los personajes elegidos (las penurias del viaje, las desdichas tras cada aventura, etc), escenificando en Twitter la época y el ambiente de El Quijote. Pueden twittear entre ellos, siendo cada uno el personaje elegido, dediciendo a quién siguen, sobre qué tema pueden hablar en la red social,etc. sin perder de vista la obra, el personaje elegido, el contexto social, etc. En definitiva, se trata de aprender sobre esta obra, el contexto en el que surgió, la polémica literaria del momento, y jugar a ser un personaje de la obra para entenderla desde dentro.

La evaluación la llevaría a cabo a partir de la observación directa en el aula para valorar el grado de colaboración, implicación e interés con la actividad, en el grupo e individualmente. Luego también valoraría el grado de acierto en los tweets, la corrección en la redacción de los mismos, si han twiteado los mapas, ilustraciones, etc. con los que se han documentado previamente, si son apropiados y coherentes con el personaje elegido. 

"Invertir" para motivar

Hola a todos,

Investigando sobre buenas prácticas y prácticas docentes interesantes que impliquen el uso en las aulas de Redes Sociales o nuevas tecnologías, he descubierto un planteamiento realmente innovador desde el punto de vista de la practica docente tradicional en España; es lo que se denomina Flipped Classroom, o clase invertida. En estos vídeos, el profesor Guillermo Castilla Cebrián explica claramente en qué consiste esta nueva forma de plantear nuestras clases donde lo que antes era una tarea práctica que se hacía en casa, ahora se hace en el aula. Por otro lado, las clases teóricas se trasladan fuera de clase, gracias a la utilización de videotutoriales sobre los contenidos propios de la asignatura. Se trata de un modelo híbrido entre aprendizaje online y presencial. Lo que me parece más atractivo es el elemento motivador y que se potencia el aprendizaje activo, llevando al centro las tareas de creación, que son las que mayor supervisión necesitan. Podríamos decir que este planteamiento está en las antípodas de la denominada masterclass,

Más que el uso de una red social, se trata de una nueva metodología que implica el uso de diversas herramientas digitales para aprovechar al máximo el tiempo que el alumnado pasa en clase, adaptarse a la heterogeneidad de este alumnado y potenciar el aprendizaje colaborativo, puesto que el trabajo en el aula se plantea en grupo.

Sobre esta buena práctica, el profesor Pedro Camacho hace un exhaustivo análisis de su experiencia, con detalle habla de la temporalización, la evaluación, los pros y los contras. Merece la pena leerlo y reflexionar sobre este cambio metodológico que, creo, va en consonancia con los nativos digitales que pueblas nuestras aulas hoy por hoy. Aquí tenéis el enlace a este estudio: http://www.educacontic.es/blog/epect-flipped-classroom-plsql

Espero que os resulte de interés.

Mi Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

Hola a todos,

El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) es la gestión de la información que nos aporta la Red, la reflexión sobre esa información y las relaciones de aprendizaje que establecemos en este proceso. 

Yo he representado de la siguiente manera mi PLE:

En mi diagrama, he intentado plasmar todas las herramientas y fuentes de información, así como mecanismos para compartir contenidos y seguir fuentes de información interesantes, tanto personal como profesionalmente, intentando abarcar todo el abanico de herramientas y su funcionalidad para mí. Lo he realizado mediante Cacoo, una potente y variada herramienta para hacer diagramas que me ha resultado tan práctica e interesante como sencilla e intuitiva.